我帶的小朋友不光是活潑而已，他們犀利的自主意識竟毫不留情的震懾
住我了。他們坐在座位上，當著我的面，一點也不羞怯的就高談闊論，
玉麟說完換宣儒，一個接著一個說，為自己不滿的事情說出內心抱怨和
不公平的待遇。
「主任憑什麼限制我們，我們付錢耶，我們是大爺耶。應該是主任聽我們的話吧」
「我已經跟媽媽說我不想補英文啦，老師還一直叫我報名，煩死了，死愛錢的！」
「老師我們可不可以不要寫阿，六上的又還沒教，主任為什麼叫我們一定要寫完？」
有次是全班一起鼓譟：「黃老師，今天不要剪國語日報啦，又不是每天都要用。」
「主任是偷窺狂耶，在教室裝監視器，偷看我們一舉一動，我們都沒有人身自由了。
我們沒隱私權喔。」
當面對這樣的局面，我不知該安撫他們情緒，贊同他們的說法還是提出相
反的看法，因為在他們無懈可擊的呼喊自主權時，我發愣了，孩子具有莫
那魯道的精神，有攻破法國巴士底獄的毅力，他們是現代的盧梭，現代版
的天安門學運、野百合學運。我突然自責起來，自幼我一直都是個聽從命
令的孩子，這些我現在才注意到的為自主意識而抗爭的想法，早已在我面
前小五小六的學生身上燃燒奔騰起來！
他們高舉雙手呼喊口號
為不滿的事抗議
我希望我能為孩子爭取些什麼
但我什麼都沒做
孩子各個懷著反骨
勇敢發聲
未來釣魚台島上
他們必定是第一批台灣人
大膽插上風中飄揚的國旗
向世界媒體嗆聲：
「釣魚台是我的！」
不打人的老師
各種情緒我都有唯獨缺少「怒」，我也不知道為什麼，腦袋天生少根筋，因
此造就了從小被欺負到大的悲慘命運。我專屬的桌上擺著一根藤條，但我沒
拿來用，因為似乎沒那個必要，我只大他們七、八歲，打他們像哥哥打弟弟
妹妹。我幾乎沒用罵的，我都用說的，叫他們安靜，吩咐他們快寫作業等等
。
他們看我這樣，就容易跟我討價還價起來，說可不可以不要寫那麼多，多半
時候女生會用「塞ㄋㄞ」功，幸好我訓練有素，這招對我沒用。
這樣帶一個班級，讓我體認到以前教過我所有老師的辛勞，他們要不辭辛勞
的改作業，很有耐性的教學生不會的地方。古代皇帝以朕自稱，而我現在當
老師，不知不覺中也以老師自稱，說話都用老師當開頭。
「老師今天讓你們心得寫50個字就好了」
「不好意思老師今天精神不太好，寫錯字了」
孩子也都叫我老師。
老師有很多的特權，比如說…嗯…不用當值日生XD
可以決定班上很多事情
教小朋友的那陣子，我剛好又回來翻日本漫畫GTO麻辣教師，鬼塚英吉真是個
很屌的老師，我想跟他一樣，效法鬼塚之精神。帶他們看國語日報的時候，我
都很free，漫畫我帶他們看，科學教室我帶他們看，颱風動向圖我還叫柏威上
台模仿氣象主播播報颱風，書法的七言絕句我也叫他們唸。聯絡簿上面簽完名
後我都在空白處塗鴉，一開始是學我大一英文老師話笑臉，接著我越畫越多。
晴徽娃娃掉在小人國那次，我還發下豪語說我一定幫她找回來，開車去新竹把
娃娃帶回來，後來沒去成失敗了，還被學生罵說我很呆。有次他們牌忘記帶了
不能玩，我就自己出錢去附近的seven買一副。大概就是如此，一個很自由愛
玩瘋狂的老師。
我不適合當一個老師，因為我不會兇小孩也沒有威嚴
我不應該當一個老師，因為我寧願孩子把時間都拿來玩
我是多麼貪圖他們的笑聲和快樂阿
我不配是位老師，因為逼他們寫作業我辦不到
尤其看他們面對不喜歡科目時的愁眉苦臉
做老師的我就彷彿剝奪了他們歡笑的權利
我是一位老師，跟孩子玩成一片的老師
不會拿藤條嚇人的老師
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